一、教师职业的神圣

教师职业道德是一般社会道德在教师职业中的具体体现，有其自身的特殊性质和鲜明的职业特征：它是理想人格的塑造者，是传统道德的汇聚者和弘扬者，是社会道德的创导者，是未来道德的启迪者。

作为教师来讲，学习、掌握教师道德的基本特征和要求，以及其中的修养，既有利于我们认识教师职业的崇高性，热爱自己的职业，又有利于教师在道德上不断发展自己，完善自己。做为教育教学工作者，为社会主义的物质、精神和政治文明建设做出贡献。

教师的职业和事业

师者，所以传道、授业、解惑也 (唐韩愈 《师说》）

教师职业的特殊性：热爱、投入、专业、责任

谋生和乐生：

谋生意味着责任、报酬和社会地位

乐生意味着尽心、奉献和社会价值

学高为师，德高为范

胸怀祖国、热爱人民、学为人师、行为世范

1、教育的不同层面

教师的三清：清贫、清闲、清高

职业技术：技能、作业流程、机械操作

科学学术：逻辑推演获得知识、实验实证探索新知

人文教育：素质涵养、修辞论辩、规范论证、和谐社会

2、古人对教师社会功能的论述

孔子《论语》：“志于道，据于德，依于仁，游于 艺。”

《荀子》：“天地者，生之本也；先祖者，类之本也；君师者，治之本也。”“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。”

《学记》：“师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”“能为师然后能为长，能为长然后能为君。”

孔子最忧的是人：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改”

3、教师是经师，也是人师

社会要求、自身追求，抑或契约规定

客观基础：师生伦理关系；教师的社会角色；主动承担义务和承诺，让学生和社会有一个良好的期待。社会对教师履行职责也需要提供必要的条件

美国教师协会指出：“公众赋予教育专业以信赖和责任，以冀其怀有专业服务的最高理想。教育专业的服务质量直接影响国家和国民，基于这种信念，教育工作者必须竭尽全力提高专业标准，促进鼓励行使专业判断的风气，争取条件以吸引值得信赖者从事教育工作，并且帮助阻止不合格者从事本专业。”

二、教师职业道德

1、教师之职责

在各种伦理关系中所应遵循的道德准则：

（1）依法执教:依据《宪法》《教育法》以及党和国家有关教育文件，教师必须遵循的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。

（2）爱岗敬业：由于教育职业的特殊性，决定了教师的爱岗敬业这一职业道德的特殊内容，具体体现在以下三方面：忠诚于人民的教育事业；认真教书，精心育人；崇尚科学真理，宣传科学知识。

（3）关爱学生：要关心、爱护全体学生；要尊重学生的人格，平等、公正地对待学生；真情、真心、真诚教育和影响学生，良师益友。

（4）严谨治学：教师道德责任感的体现。具体要求：刻苦钻研业务，不断提高教育教学水平；不断探索教育规律，勇于改革创新。求真务实、严谨自律。

（5）廉洁从教：不利用职权谋取私利；正确处理学生的礼物。

（6）团结协作：教师关心集体，团结协作，已成为教师职业道德的重要内容之一。加强同行间的交流与协作；正确处理个人与他人、个人与集体的关系；关心集体，维护学校荣誉。

（7）尊重家长：首先，要遵循与家长交往合作的原则，即教育性原则、平等性原则、主导性原则和及时性原则；其次，要改进与家长交往合作过程中的态度和方式；还要正确处理与家长的矛盾。

具体要求：

德高品重，以身立教

爱岗敬业，尽心竭力

尊生爱生，诲人不倦

合群利群，携手共进

情通理通，相互配合

身修心养，贵在力行

2、师德之特征

人类灵魂的工程师

人类文明的传承者

教师的职业劳动，涉及多方面的关系，与社会、学生、员工、家长各方面都要发生联系，大量地表现为人与人的关系。因此，教师职业道德有着其他职业道德无与伦比的特点，包括以下四点：

（1）道德要求的高层次性：

由于职业劳动的特殊性和社会的高期望值，从总体上说，教师道德总是处于当时社会道德较高的层次上。首先，是社会对教师道德的期望和要求的高层次性。教师的劳动影响着人类社会的发展，没有哪个职业比它更受社会众多对象的关注。汉代杨雄说“师者，人之模范也”。我国封建社会把教师与“天、地、君、师、亲”共排次第。英国最近把社会分成十七个阶层，而教师是排在第一位的。如此等等。这充分说明人们认识到了教师工作的特殊的社会作用，将它视为一种神圣的职业。因此，在道德要求上，自然也就提出了更高、更严格的要求。教师肩负着培养人、塑造人的重任，不仅要用自己的丰富学识教导人，更重要的是要用自己的品格教育人。因此，教师在道德修养上不仅要具有一般公民应有的道德意识，体现全民范围的道德建设要求，又要体现先进分子的道德建设要求，要把道德建设的广泛要求和先进要求统一于一身。

（2）道德意识的自觉性：

与其他职业道德意识相比具有更强的自觉性。教师工作是一种特殊的职业劳动，在教学的过程中具有较强的独立性、灵活性。从教师劳动的时空看，具有很大的自由度，比如，教师备一节课，可能花几小时，甚至更多的时间，也可花5分钟、10分钟草率了事。教师可利用业余时间备课、改作业、家访、进修、做学生思想工作、开展各项活动，也可在上班时间闲聊，自由外出。

教师在教育中抱怎样的劳动态度，表现怎样的道德品行，完全取决于教师的责任感和内心的自我监督，这就要求教师在道德意识上有高度的自觉性，时时都要严以律己，处处都要以身作则。

（3）道德情感的丰富性：

不像法官（不询私情,严厉执法），也不像工人（对操作程式的不断重复），教师的职业劳动需要丰富的情感，有人说教育没有情感，就像磨坊没有水。教师道德的核心是爱，从爱出发，以爱为归宿。爱生是教师教育学生的情感基础，获得教师的爱是学生普遍的心理需要，教师爱的投入会在学生身上得到爱的回流。

教师教之勤，爱之切，都源于教师道德情感的丰富性。具体表现为：情感胸怀要博大；情感体验要细微；情感调控要自觉；以情化人要灵活。

（4）道德影响的深远性：

教育劳动的效果是非速效的、是滞后的、间接的、潜在的，但其影响却是长久深远的。教师道德影响的“深”，表现在它直接作用于学生的心灵，帮助他们形成一个美好丰富的内心世界；教师道德影响的“远”，表现在教师道德的影响不只局限于学生在校学习期间，而是影响其终身。

“一年之计，莫如树谷，十年之计，莫如树木，终身之计，莫如树人”(《管子·权修》)。学生在校时，由于年龄小、阅历浅，缺乏生活实践经验，对教师的教育往往感悟不深、领悟不透。

道德的底线

法律依然是人类道德的底线

道德是最高的法律，法律是最低的道德

一个做不到最低道德的人或群体，所谓的最高道德对其只是中看不中用的海市蜃楼

一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切

3、师德之养成

（1）师道的精神

师严道尊：“国将兴，必贵师而重傅，贵师而重傅，则法存”。“天地者，生之本也；先祖者，类之本也；君师者，治之本也。无天地恶生？无先祖恶出？无君师恶治？”

——《荀子》

“化民成俗，其必由学”，“建国君民，教学为先”“君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻；能博喻，然后能为师；能为师，然后能为长；能为长，然后能为君。故师也者，所以学（教）为君也”。“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。

——《学记》

上士闻道，勤而行之。中士闻道，若存若亡。下士闻道，大笑之。不笑不足以为道。

—— 《老子 · 第41章》

朝闻道，夕死可矣。 ——《孔子》

师者，人之模范也。 —— 杨雄

惟师道立而善人多。 —— 盛宣怀

（2）师德的内涵

师德是一种内在的有关正邪、善恶的理性判断和评价能力，是正当与和善的知觉，义务与好恶的情感，控制与抉择的意志，持久的习惯和信念在个人道德意识中的综合统一。

师德具有以下特点:

1）开放的心灵。偏执、保守、狭窄、因循守旧

2）广博的知识。科学、文明、宽容、充满智慧

3）深厚的底蕴。客观、积极、民主、深刻助人

4）敬业的精神。

（3）认真施教

备课：内容、学生、方法、思想、主体、为目的服务

授课：注意平等交流、启发参与，反对灌输、强制。照顾全体，也要因材施教

注重学生素质的培养：安全生产具有如此高的政治性、道义性，绝对不能沦为牟利的所谓培训

教授一点知识（非常抽象），改变一个缺点（习惯本能），打通一下思路（思维惯性）

（4）爱岗敬业

热爱教育，献身教育，是教师职业道德的基本要求。一个教师的事业成就和价值实现，不仅仅依靠他的知识水平和教育才能，更重要的是取决于他对教育事业的热爱和忠诚的态度。

很难想象一个见异思迁、心猿意马，不热爱教育工作的教师，能倾尽全力投身教育，担负起教师应尽的崇高职责。

热爱教育，就是要树立崇高的职业理想，就是要有强烈的事业心和高度的责任感。

崇高的职业理想是教师热爱教育，献身教育事业的重要精神支柱和动力源泉。

强烈事业心是一种坚定的职业信念，是对自己所从事事业的执着追求。陶行知先生提倡教师应有“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高而无私的献身精神。显然，没有强烈的事业心是不可能做到这些的。

高度的责任感能使教师在任何环境和条件下，都把自己所从事的事业看作是对社会、对他人不可推卸的一种道德责任，而不会把它当作一种外在的强制，从而促使教师在教育工作中兢兢业业，高度自觉地实践正确的道德行为，以保证教师育人目标的实现。

（5）以科研促教学

第一、科学研究贵在“潜心”。科学研究是一种缜密的思维活动，它要求静心、专心。

第二、科学研究最忌空腹高心。科学研究的主要任务在于透过现象，揭示本质，那种浅尝辄止，不求甚解的学风是不足为训的。

第三、科学研究务必剔去陈言。科学研究一定要有独立的见解。一个从事科学研究的人，应该是有独立的见解的探索者，而不应是随人说短长的“矮人”。

（6）培育品德

1）讲道理：不搞强制性的一致、不搞形式

2）言传身教：教学的内容、方式，班级管理，都有丰富的德育内容

3）完整的品德：是非、好恶、意志、习惯

三、教育公正

良好的教育效果来自于师生的彼此尊重与信任，来自于每一个学生都能够在教师那里真切地感受到教师的关怀。教育民主化已成为教育改革和发展的一个普遍趋势。因此，师生交往的过程是在民主规则下进行的，学生可以完全参与其中，充分地形成和展示自己的才能。教师要坚持尊重、平等、民主、公正地对待每一个学生，也就成为建立良好师生关系的基本道德规范和要求。

真正地尊重学生的教育主体性；一视同仁、履行公道；促进每一个学生的全面发展。

1、平等

许多教师都把师生关系错误地理解为 “上下关 系”，追求教师的 “霸权意识”。实际上非平等的师生关系，不仅会影响教育的效果，还会促使学生形成 “非平等”的观念。

2、公正

教师在与学生交往时，要公正地对待每一个学生，不得以民族、 性别、家庭背景、地域、相貌以及身心的发展水平为由偏袒或歧视某些学生。

公正是建立在理解、爱心、宽容、激励的基础上。

3、民主

教师处理与学生的关系或做出决定时，应充分考虑大多数学生的意愿和建议。学生的观念、价值取向和发展水平决定着社会的未来。如果教师在学校中、在与学生相处中、在做出决定时，恪守 “民主原则”，那么， “民主原则”就可能在学生心灵中生根。

作为教师，应该有海纳百川的胸怀，包容每一个学生。包容中饱含了教师真挚的情感，高尚、博大的胸怀。

四、教师职业修养

1、基本概念

修：修身（口、耳、目、鼻、身等欲望存在）与外铄（礼义法度）

养：养心（人之本质）与内生（自觉、自愿、自律)

显现潜能；从自然到精神的超越；人性化和社会化；身心平衡；成就事业

2、修养要则

立志为先。以虔诚的信仰为指引、以清明的理性为根据、以坚韧的意志为后盾、以实践为根本

成身于学。静下心来教书，潜下心来育人

慎独自律：在“隐”处要做到“无人在与有人在一个样”自觉地按照道德规范去做； 在“微”处要做到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，防微杜渐，积善成德，做到不自欺、不欺人

内省外和

事上磨练

从善如流

3、忠于职守，为人师表

忠于职守

尽心尽力完成教师岗位所赋予的各项职责，他们所付出的劳动及效绩，应不辜负社会给予其的地位、荣誉和报酬。

为人师表

教师历来是学生的模仿对象之一，如果教师自身不能践履对学生的要求，那么他在学生中将逐渐失去教育的威信甚至教育的资格。

胡锦涛总书记的殷切希望：

以人民教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得全社会的尊重。