一、课堂教学评价标准的作用
1．课堂教学评价是整体教学评价体系中重要组成部分。
2．导向功能：对教师教学行为努力方向起到引领作用。
3．诊断功能：将自己的教学与评价标准进行对比，发现问题有效诊断。
4．激励功能：有利于培养优秀教师的成长。
5．规范功能：促进教学管理者规范教学行为。
6．区分优良的鉴定功能。
课堂教学评价标准是为提高教育教学质量奠定基础
二、课堂教学评价标准的特点
1．课堂教学评价标准无不显示时代的烙印。
2．课堂教学评价标准在不同学科之间并不统一。
3．课堂教学评价标准在不同教学方式方法未必统一。
4．课堂教学评价标准会受到评课人思想意识的影响。
5．课堂教学评价标准有它本身的逐渐完善得到认可的过程。
三、课堂教学评价的指标
（一）《教育学》中提到的评课标准
1．课堂气氛；2．课堂管理；3．教学过程的清晰度；4．能力训练；5．教学方式的多样性；6．学生的参与状态；7．学习效果
（二）《当代教学策略》中对教学活动的认识
教师的教学活动由三个方面组成：“教学设计（备课）”、 “教学实施（上课）”、 “教后反馈（反思）”，因此其设计的课堂教学评价表也就从这三方面考查。
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教学设计 |
教学目标 |
目标具体清晰，针对学生实际，考虑学生发展 |
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教学内容 |
体现学科教育价值，灵活结构性，与现实沟通 |
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教学过程 |
师生互动形式，考虑有效性，设计有度有弹性 |
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教学实施设计 |
常规活动 |
节奏恰当，点面结合灵活 |
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开放式导入 |
合理性，散发性，深刻性 |
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资源生成 |
丰富性；学生有主动性 |
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回应反馈 |
教师回应及时明确，对新资源有敏感性 |
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过程生成 |
分析比较、综合重组水平，形成学习新方案 |
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互动深化 |
师生互动，生生互动----程度与质量 |
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开放式小结 |
总结内容有延伸性 作业的开放性实践性 |
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教后反思 |
自我评价 |
总体恰当，具体及自我意识清晰性 |
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问题反思 |
问题归因恰当，反思清晰深刻 |
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教学重建 |
改进设想可行性，针对性，有层次提升 |
（三）几所高校的实例
1．上海某高校
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教学目标 |
教学内容 |
教学方法和教学技能 |
师生互动 |
教学效果 |
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15分 |
30分 |
15分 |
30分 |
10分 |
评价等级：A、B、C、D四个等级
2．长春理工大学、四川师范大学等高校教师课堂教学质量评价表
（1）教学态度（20分）：备课充分，教案讲稿规范、有特色、质量高；讲课熟练，仪表端正，精神饱满；严格要求，善于管理，责任心强；重视课堂建设，勇于教学创新。
（2）教学内容（30分）：教学目标明确，内容科学，概念准确；内容充分，深度适宜，符合大纲要求；注意吸收该学科最新成果；重视联系实际，举例贴切，诱导探索思考；突出重点少而精，讲清难点深入浅出；结合教学内容指导学习方法和研究方法。
（3）教学方法（20分）：教学过程优化，组织合理，能有效利用课时；语言准确、简练、生动流畅，使用普通话；板书工整简洁、有条理，字体规范、清楚美观；教学方法灵活，启发性强，能激发学生求知欲；开展双向交流，注意发挥学生主体作用；善于运用现代化教学手段及图表、教具、实物等。
（4）教学效果（20分）：学生注意力集中，兴趣浓，课堂气氛好；有利于较好地掌握课堂上的理论知识；有利于分析和解决问题及创新能力的培养；有利于思想素质和学习能力的提高；课堂教学具有艺术性，具有个性化。
（5）教书育人（10分）：品德言行、举止作风上为人师表，以身作则；寓思想教育于教学过程之中，能提高学生的综合素质。
评价等次（优秀≥90， 89≥良≥80， 79≥中≥65，差≤64）
（四）我校目前的评价标准
1．仪表整洁，精神饱满；教书育人，严格要求学生；
2．备课认真，教案及课件精要，符合教学大纲要求；
3．取材新颖，反映学科先进水平，理论联系实际，因材施教；
4．概念准确，思路清晰，重点突出，难点讲透；
5．启发思维，培养学生分析、解决问题能力和创新精神；
6．激发学生学习兴趣，师生双向交流，课堂气氛活跃；
7．讲普通话，声音洪亮，语速适中；表达流畅，不照本宣科；
8．板书规整，画图准确，布局合理；恰当使用教学媒体和教具；
9．按时上下课，课堂教学环节组织合理，进度符合教学日历；
10．学生听课认真，并基本理解和掌握课堂讲授内容。
评价分五个等级：优、良、中、及格、差。
四、评价课堂教学时应该注意的几个问题
1．不求全责备。
2．调动积极性与课堂气氛活跃的实际内容。
3．突出主流，抓住重点。
4．注重学生的收获。
5．符合教育教学规律。
五、近几年听课中的亮点和问题
（一）课堂教学中的成绩和亮点
1．欢迎督导组去听课；虚心听取督导教师的意见和建议。
2．年青教师的授课水平普遍有较大进步部分。
3． 申报高级职称的教师讲课水平普遍较高，优秀率比例大。
4．一批讲师讲课内容娴熟，知识阐述准确，语言简练，重点突出；
5．一批年轻教师工作热情高，讲课有激情，把年轻人的朝气、活力带入了课堂。
6．从其它工作岗位上调近来的教师，近年来讲课水平进步较大。
7．在多媒体运用中，讲解、演示和适当的板书有机结合得到进一步提高。
8．板书的布局的合理规范进一步提高。
9．公共课教师上课注重基本理论、基础知识和基本方法训练；专业教师结合实际、强调应用上做得较为突出。
10．艺术学院和体育部教师，根据授课内容特点，发挥了各自的特长和特色。
11．不少中青年教师结合科研和生产实际讲授，深受学生欢迎。
（二）课堂教学存在的问题和建议
1．调动学生听讲的积极性，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛方面。
2．了解学生，对学生的知识基础、实际接受能力方面。
3．教师只注意自己讲授，缺少课堂组织管理意识。
4．多媒体课件制作方面。
5．多媒体应用方面。
6．教材使用方面。
7．教学时师生互动方面。
8．板书方面。
9．教学纪律。
六、结束语
青年教师教学成长四个阶段：
模仿→独立→创造性→有个人风格
新教师→有经验教师→专家型教师
教学方法总结：
相同内容，不同对象用不同讲法
能长能短，能深能浅，能详能简
于无疑处教有疑，在有疑处教无疑
有多少好教师，就有多少好方法
没有最好，只有更好
