深化教学改革，推进高效课堂

为提升高校教师教学素质和能力，树立先进教育教学理念，改进教学方法与手段，提高媒介素养，创新高效课堂教学模式，更好地履行教师岗位职责，2015年4月13日-5月29日，在教师教学发展中心、人事处、教务处等部门的组织下，本人参加了专任教师教学专项培训。培训期间，认真观摩了我校教学名师龚尚福教授、韩敏教授的精彩授课，受益匪浅。

龚尚福教授在教学方法上，不同于传统课堂的“满堂灌”，而是灵活运用启发式、现代化的教学方法，充分激发学生的积极思维。龚教授教学的准确性、条理性、逻辑性和启发性，使整堂课的教学内容新颖、丰富，极大地提高了学生的学习兴趣；韩敏教授讲课涉及的基本概念较多，但韩教授又不拘于教材，为了开阔学生的视野，不断在课堂上加入新内容，激发了学生的求知欲，促进学生不断主动思考和探索。

通过教学专项培训，特别是在观摩了两位教授的精彩授课后，本人认为：一名优秀的高校教师，实施教学改革，推进高效课堂重点应从以下七个方面实践。

一是作为大学教师一定要坚持“授之以渔”的教学理念。教学理念具有至高无上的地位，它决定了教学的方向以及效果。虽然不可否认知识的重要性，但教学最根本的目的不仅是增长学生知识，而是在于训练学生的学习方法、思维能力。基于这种教学理念，本人认为教授学生“知其所以然”比“知其然”更为重要，教学过程不仅是“传道授业解惑”的过程，同样也应该把讲课过程变成对学生的训练，真正达到“授之以渔”的目的。

二是作为大学教师讲课一定要条理清晰。大学教师讲课如果条理清晰、层次分明，一环扣一环，学生就容易被吸引，能够一直跟着教师的思维走，不会产生吃力、厌烦感，但如果教师讲课思维混乱、层次也不清，学生就容易走神，他们甚至因为感觉跟不上老师的思维而放弃听课，因此，在授课时教师必须注重思维的逻辑条理性的培养。

三是作为大学教师一定要有激励学生的能力。教学如果没有学生主动参与，就不可能取得理想效果，因此教师必须持之以恒地修炼自己，努力成为一个高超的激励大师，将学生“要我学”的心态转变为“我要学”的强烈欲望，使用的具体技巧包括：直接提问、设疑悬念、证明所讲述内容的重要性、列举现实生活或社会实际的事例、利用自身个性魅力、表扬肯定等，其中，课程导入是一个非常关键的环节，利用课程导入往往能取得事半功倍的教学效果。

四是作为大学教师一定要具备掌控课堂的能力。在互动式教学的过程中，各种情况都有可能出现，学生表现千差万别，学生的观点、分析经常不同，即使教学能力很强的教师，也会出现课堂气氛突然变得沉闷，这就要求教师必须具备十分娴熟的驾驭控制课堂的能力。本人认为，教师的辩论素养是驾驭控制课堂的核心能力。此外，教师还需具备热情、激情、幽默、机智、豁达的良好个性特征。

五是作为大学教师一定要具有出色表演能力。教学要能够吸引人，教师就必须具有非常出色的驾驭语言的能力和表演能力，教师的语言一定要生动活泼抑扬顿挫，同时还必须拥有丰富的表情，这是教师必须具备的基本能力。为此，教师要进行艰苦的基本功训练，使授课时的语言清晰流畅、绘声绘色、抑扬顿挫、声情并茂。

六是作为大学教师一定要不断拓展自身知识面。教师不仅要对所讲内容十分熟悉，而且还应对相关问题也要烂熟于心。例如，在“管理学”课程授课中，分析“管理者素质”内容时，教师必须清楚的问题应包括：管理者应具备哪些素质？为什么？如何才能练就？在现实社会中是如何选拔管理者的？有没有一些不具备这些素质的管理者却也管理的很好？等等。如果不能对这些问题有深透的认识和理解，教学就不能够取得很好的效果。

七是作为大学教师一定要精心设计教学模式。课程不同，其性质也会截然不同，因此对教学的要求也完全不同。大学课程大致可归纳为：知识课、思维课、技能课、体验课。对于知识课和体验课，教师应该采用讲解为主的授课方式；对于思维课，应该主要采用讨论式的讲课方式；对于技能课，应该主要采用训练的方式进行教学。按照课程的性质，进行相应的课程设计，这对于提高教学效果具有重要意义。