教学的理论、方法与目的
一、教学方法或模式的分类：
1.认知，情意，技能（教学类型）：认知取向的教学法；情意取向的教学法；技能取向的教学法。
2.四大家族的分类（教学形态）：社会家族(social family)：充当社会成分——角色扮演，亦师亦生互动教导；信息处理家族(information processing family)：协助记忆，间接学习；个体化家族(personal family)：增进自我概念，发挥自我意识，主动学习；行为家族(behavioral systems family)：能动展现，技能训练，自我训练。
3.直接教学与间接教学（教学方法）：直接教学(direct)：以教师为中心，传统的，旧式的，教导的，行为主义的；教师的角色：主宰者，指导者，控制者，治疗者，协助者，解放者。间接教学(indirect)：以学生为中心，进步的，新颖的，人本的，学习的目标，学习的隐喻 ，获得，参与。
二、常用教学方法：
1.以教师为中心—启蒙、启发（过程式）：直接，讲述，告知，指导，解释。
2.以学生为中心—发挥成人学习的特征引导（目标式）：间接，发现教学，合作学习，探究法，讨论法；目的在于丰富其经验，主动学习，问题解决为导向，被尊重的需求。
现代教学法归纳：发现法、解决课题法、自然法和自治教学法、问题讨论法、问题教学法、范例教学法、暗示教学法、潜科学教学法等等。
三、结论：
1.教学有法，而无定法；一法为主，多法相助，因材施教，触类旁通。（实践出真知）
2.没有教学理论研究为基础的教学是盲目的，肤浅的，终不能升华。（潜心教育理论研究）
3.教学过程如烹饪，火候到，滋味足 ，兴趣浓，效果好，达到色、香、味俱佳。（积累与挥发）
4.责任与良心。尽职责，凭良心，传道、授业、解惑。
四、教学的核心目的：
教——学之目的
“所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识技能，同时，身心获得一定的发展 。”
获得教——学结果：
①使学生获得明确观念的教学手段。
②提出新的或不同材料的教学手段。
③告诉学生怎样做的教学手段。
④影响或改变态度、思想、鉴赏力的教学手段。
⑤使学生产生安定感的教学手段。
⑥激发动机的教学手段。
⑦评价或测定的教学手段。
⑧激起、引导或缓和感情的教学手段。
课程策划与教学过程
一、教学工作内涵：
1.按照教学大纲选择合适教材和参考书；2.根据课时做好教学日历；3.策划好每一节课的授课内容（备课环节）；4.合理适配相应的实验和布置习题；5.安排好适当的课堂讨论和习题指导课；6.考查与考试；7.及时登录成绩。
二、教学方法4要素：
1.教材内容处理方法（策划、布局、创作过程）；
2.课堂表达方法（语言、肢体）
3.媒体利用方法（黑板、ppt、教具）；
4.课堂组织管理方法（提问、解题、思考、讨论、互动）。
三、授课过程：
1.按时上下课，开始要问好，结束要再见（体现礼节）
2.采用不同方式点名，按名册，小测验，数人数（节省时间，活跃氛围）
3.理论讲授与实际演示相结合(虚实结合--调节课堂气氛）
4.形象比喻和模拟(启发理解--调节课堂气氛）
5.具体案例分析（指导应用）
6.引导举一反三（启发应用）
7.关于说课（课程导语，序言，高度提炼的综述式告知）
教学艺术与名师风范
教学艺术与效果：教师授课相当于艺术家表演，要达到-功底深厚，旁征博引，技艺纯熟，行为优雅，嗓音清亮，挥洒自如、诙谐幽默，引人入胜……
说课如数家珍瑰宝：就像一本书的绪论一样，说课要简洁突出地概要本讲主要要点、难点和辅助解决的方法与手段，给出清晰的任务与路线。
讲课如沐春风细雨：讲一堂课就像一个有趣的故事，要有清晰的任务流程，体现起、承、转、合、收；如一副清新亮丽的油画、如一道色香味俱全的菜肴。
要具备的素质：
1.文学家的文字语言使用能力；2.哲学家的逻辑推论与思辨能力；3.数学家的严谨与抽象思维能力；4.社会学家的观察与概括描述能力；5.艺术家的行为与表演能力；6.心理学家的脉理与疏导能力；7.杂学家的诙谐幽默能力；8.家长的耐心、包容和亲和力。
王国维《人间词话》：古今之成大事业大学问者，必经过三种之境界。“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”此第一境也（做学问成大事业者，首先要有执着的追求，登高望远，瞰察路径，明确目标与方向，了解事物的概貌）。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”此第二境也（成大事业、大学问者，不是轻而易举、随便可得的，必须坚定不移，经过一番辛勤劳动，废寝忘食，孜孜以求，直至人瘦带宽也无怨无悔）。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”此第三境也（做学问、成大事业者，要达到第三境界，必须有专注的精神，反复追寻、研究，下足功夫，自然会豁然贯通，有所发现，有所发明，就能够从必然王国进入自由王国）。
