可推进政府对于教育的投入力度

可规范高校管理和监控教学质量

使学生成为教学评估真正受益者

今年的高校评估工作即将展开，上海师范大学副校长项家祥在接受记者采访时认为，由于我国的高等教育评估还处于探索和完善阶段，对很多大学来说，还未进入常规运作，尚处于突击性、阶段性的工作状态，可能会有某些问题出现。但是，评估工作给高校、当地政府和学生带来的改变非常明显，其积极意义是多方面的。

评估可以推进政府对教育的投入力度。项家祥介绍说，据他了解，高校教学评估所到之处，政府部门纷纷采取行动。几乎所有省区市的重点大学在接受评估前后，省区市领导都会亲临考察，给其提供更多资助。政府将从直接参与办学管理，逐步转变到制定法规和对法规执行的监督上来。

评估还可约束高校内部管理。教育部的评估检查项目包括了党委书记的定位、校长的理念和分管校长的敬业精神，教师为人师表等要求，以及教学基本设施、体育锻炼场地和校园文化等，触及了学校的各个环节。项家祥说，在高校招生规模迅速扩大的背景下，学生数量的上升不能以质量的下降来换取，更不能以稀释教育资源的代价来扩大教育的规模。教育部通过教学评估，制定恰当的教学标准，规范管理过程和监控教学质量，这是一个十分有效的手段。

项家祥说，由于各高校时刻以评优指标为办学标准，在学校大规模发展的同时，保证了教学的基本条件和教学质量，使学生成为教学评估的真正受益者。就上海师大而言，从1998年到2005年，本科招生数从1700人增加到5700人，在校学生从7000多人增加到2．1万人。但是，由于有评估机制的约束，学生的学习条件没有因学校规模的扩大而降低，反而有了很大提高，包括生活条件、体育锻炼条件和校园文化活动条件。如学校教师总数从1100名增加到1600名，教授、副教授为本科生授课；校园面积从700亩增加到2400亩；新建教学、生活用房20多万平方米，以前6—8人一间寝室，现在基本实现4人一间；还有图书、计算机、多媒体教室、实验室等，都能按标准或超标准进行建设，使学生利益得到保证。 项家祥认为，在各地的评估实践中，确实存在一些过分追求形式，甚至弄虚作假的问题。但是看到问题不是为了否定它，而是要完善它。我国的教学评估如果能以学校常规的状态数据作为主要的评估依据，则评估的效果会更为客观，对学校常年教学工作的监督也会更加有力。