2025年国家社科基金教育学重大项目招标公告
经全国教育科学规划领导小组批准，2025年国家社会科学基金教育学重大项目面向全国公开招标，现将有关事项公告如下：
招标单位
全国教育科学规划领导小组办公室（以下简称“全规办”）
招标对象
主要包括高等院校，部委直属单位，省级以上研究机构、党校（行政学院）等的研究人员。投标以责任单位名义组织，多单位联合投标须确定一个责任单位。鼓励跨学科、跨地区、跨单位联合投标，鼓励理论工作部门与实际工作部门合作开展研究。
招标工作总要求
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以习近平总书记关于教育的重要论述为引领，全面贯彻落实党的二十大和二十届二中、三中全会精神，深入实施《中共中央关于加快构建中国特色哲学社会科学的意见》，坚持正确的政治方向、价值取向和学术导向，以对推进党的理论创新、中国式现代化和科教兴国具有学术支撑作用的重大理论和现实问题、对中国特色教育学科发展和建构中国教育学自主知识体系有关键性作用的重大基础理论问题为主攻方向，推出具有重大学术创新价值的标志性研究成果，着力服务教育强国建设，着力推进知识创新、理论创新、方法创新和应用创新，繁荣发展中国特色教育学科。
招标数量和资助强度
2025年度共发布19个重大项目招标选题。每个选题原则上确立1个中标单位。资助强度每项60万元。如获中标，将在立项两年后进行中期检查评估，对研究进展顺利、阶段性成果丰硕且后续研究中存在较大经费缺口的项目择优予以滚动资助。
投标资格要求
01
责任单位须具备下列条件：
在相关研究领域具有较强的科研力量和深厚的学术积累；
设有专门负责科研管理工作的职能部门；
能够为开展重大项目研究工作提供良好条件。
02
投标人须具备下列条件：
遵守中华人民共和国宪法和法律，遵守国家社会科学基金各项管理规定；在相关研究领域具有深厚的学术造诣和丰富的科研经验，社会责任感强，品行端正，学风优良；具有正高级专业技术职称或厅局级（含）以上领导职务，能够承担实质性研究工作并担负科研组织指导职责；每个投标团队首席专家只能为一人。
在研国家社会科学基金、国家自然科学基金、全国教育科学规划，马克思主义理论研究和建设工程重大项目及其他国家级重大科研项目，教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目的负责人，不能作为首席专家参加本次投标。申报2025年国家社会科学基金年度项目和重大项目、全国教育科学规划年度项目的申请人，不能投标本次国家社会科学基金教育学重大项目。
首席专家只能投标一个项目，且不能作为子课题负责人或项目组成员参与本次投标的其他项目。子课题负责人须具有副高级（含）以上职称，在本批次招标中只能参与一个投标项目，项目组成员最多参与两个投标项目。在研国家社科基金重大项目、重大研究专项项目及教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目的负责人，不得作为子课题负责人参与本次投标。
投标项目要求
01
投标人须按照《招标公告》发布的选题指南（附后）投标。选题表述原则上不得修改，如确有需要可进行适当微调，但不得大幅压缩或改变研究内容，自拟选题不予受理。本次投标须按照新修订的《2025年国家社会科学基金教育学重大项目投标书》（2025年4月制，以下简称《投标书》）规定的内容和要求填写申报材料，填报此前版本无效。《投标书》要突出项目论证设计部分，重点介绍总体研究框架和预期目标，项目研究思路、研究重点和创新之处，简要介绍研究综述、子课题负责人情况等内容。项目设计论证和研究计划合计不超过4万字。
02
投标项目要突出研究重点，体现有限目标，项目设计不宜过于宽泛，避免大而全，子课题数量5个左右；每个子课题只能确定一名负责人。
03
投标人须提交3篇与申报选题研究领域相关的代表性成果（论文或专著），作为评审立项的重要参考。
04
投标人要熟知国内外相关领域研究前沿动态，具备扎实的研究基础和丰富的相关前期研究成果。除必要的学术史梳理或综述外，应着重阐明本项目设计相对于已有研究的独到学术价值、应用价值和社会意义。
05
投标人要树立鲜明的问题导向和创新意识，在框架设计、研究思路、主要内容、基本观点、研究方法等方面，体现创新的学术思想、独到的学术见解和可能取得的突破。注重采取多学科研究方法和组建跨学科研究团队。发挥重大项目在科研育人方面的重要作用。
06
项目完成时间根据研究工作的实际需要确定，一般应在2-5年完成，应用性研究周期为2-3年，基础性研究最长不得超过5年。
07
预期研究成果的规模和数量应科学合理，确保质量和学术水准，多出精品力作。
投标纪律要求
责任单位和投标人要加强审核，切实把好政治方向关和学术质量关。二级管理单位（含各省级教育规划办，部委直属高校和直属单位、部省合建高校的科研管理部门）要按工作程序对《投标书》、投标人及科研团队进行资格审查，合格的予以报送。
投标人要弘扬崇尚精品、严谨治学、注重诚信、讲求责任的优良学风，自觉坚持公平竞争的原则，严格遵守国家社会科学基金项目管理规定。凡有弄虚作假、抄袭剽窃、违规违纪等行为的，一经查实即取消参评资格，5年内不得申报国家社会科学基金项目，同时通报批评，并责成所在单位依规进行处分；如获立项，一律撤项，并列入不良科研信用记录。
子课题负责人和项目组成员须为项目研究的实际参与者，且须征得本人同意。子课题负责人须在《投标书》上签字，否则视为违规申报。如获中标，首席专家要兑现投标时承诺，确保子课题负责人有充足的时间精力投入研究，原则上子课题负责人不得变更。
投标人可提出2名以内建议回避评审专家，我办将根据评审工作实际情况予以考虑。
时间安排
01
国家社科基金教育学重大项目网络申报系统于4月28日零时至5月30日17时开放，在此期间投标人可登录“全国教育科学规划管理平台”（https://202.205.185.227/）,以实名信息注册账号后进入系统，并按规定要求填写申报信息（已有账号者无需再次注册）。逾期系统自动关闭，不再受理申报。
“全国教育科学规划管理平台”中的“项目申报系统”为本次申报的唯一网络平台。有关申报系统及技术问题请咨询400-800-1636，电子信箱：support@e-plugger.com。
02
二级管理单位网上审核提交截止时间为2025年6月9日17时。审核期间可以退回修改再提交但不能新增申报。二级管理单位需将系统生成的本地区（本单位）《申报数据汇总表》加盖公章的扫描件及审查合格的《投标书》在平台上提交至全规办；6月15日之前把加盖公章的纸质《投标书》报送至全规办，并确保数据的真实性、完整性和一致性。《投标书》采用A3双面印制，中缝装订或胶装，一式6份（原件1份，复印件5份）。投标人须提交的3篇与申报选题研究主题相关的代表性成果，如果是论文，可以排版在《投标书》中；如果是著作，需要同时寄送5本给我办。
03
全规办对《投标书》进行资格审查，组织专家对通过资格审查的投标材料进行评审，提出建议中标项目名单并按程序立项。
邮寄地址：北京市海淀区北三环中路46号全国教育科学规划领导小组办公室。010—62003471、62003308；
邮政编码：100088。
2025年国家社科基金教育学重大项目指南
本年度对国家社科基金教育学重大项目提供指南及其意图。评审采取招标方式。投标书应着力体现指南意图内容。重大项目应用性研究一般应在2-3年完成，基础性研究最长不得超过5年。
一、《教育强国建设规划纲要》实施跟踪研究 指南意图：
1. 重点跟踪2027年前要完成的目标任务； 2. 聚焦新时代教育思想、高等教育龙头作用、促进人口高质量发展、智能时代教育新形态、拔尖创新人才贯通培养、服务就业优先、世界重要教育中心建设等战略问题开展专项分析； 3. 密切跟踪重大改革试点，研究试点中的新情况新问题； 4. 选择3-5个有代表性的区域，编制发布区域建设进展报告； 5. 开展教育强国建设满意度调查。
二、“三大属性”引领教育体系变革研究 指南意图：
1. 梳理教育属性历史研究，结合新时代教育变革实践，对“三大属性”进行理论阐释； 2. 建构支撑教育强国建设的教育结构体系理论模型； 3. 从现实问题入手，对“八大体系”的内涵逐一分析； 4. 选择若干重点行业开展大规模人才需求调查； 5. 以需求侧调查为基础，对“八大体系”供给侧变革的战略重点进行分析，提出相应政策建议。
三、社会主义核心价值观教育成效评价研究 指南意图：
1. 用政策分析工具对十八大以来社会主义核心价值观教育的政策进行分析； 2. 建立价值观成效评价模型； 3. 开展战略人才海外发展群体调研； 4. 开发思政引领力指数； 5. 提交成效评价报告； 6. 研究学生发展核心素养体系的优化。
四、时代新人精神生活质量调查研究 指南意图：
1. 从使命驱动角度分析时代新人精神生活质量内涵； 2. 建立时代新人精神生活质量评价指标体系； 3. 建立若干长期跟踪监测点； 4. 建立时代新人精神生活质量数据库； 5. 重点围绕时代新人的理想信念、文化自信、网络生活、阅读、亚文化、公共精神等提交研究报告。
五、建构中小学科学教育体系研究 指南意图：
1. 对我国中小学科学教育体系现状开展调研； 2. 建立中小学生科学素质评估监测指标体系； 3. 研究国外STEM教育发展经验； 4. 从体制改革、学校布局、课程开发、场地建设、师资培养、评价标准等方面，系统设计与高等教育贯通的中小学科学教育体系建设路径； 5. 研究前沿科学知识贯通科学教育内容的路径； 6. 研究人工智能科学教师开发基本理论。
六、与人口变化相适应的基础教育资源统筹调配机制研究 指南意图：
1. 结合生育率趋势和新型城镇化与乡村振兴两大战略，测算县域学龄人口变动情况； 2. 研究部分省份强省会战略下学龄人口从县城到省城的流动问题； 3. 研究建立学龄人口变化监测预警制度； 4. 研判县域教育公共服务水平； 5. 研究扩大县域高中阶段教育资源； 6. 研究资源跨学段动态调整和余缺调配。
七、脱贫县过渡期教育发展评估研究 指南意图：
1. 用政策分析工具对国家层面有关政策进行分析； 2. 在脱贫县集中的省份选择不少于10个脱贫县开展调研； 3. 研究脱贫县过渡期教育发展典型案例或模式； 4. 建立脱贫县过渡期教育发展评估模型； 5. 评估教育人才“组团式”帮扶效果； 6. 提交评估总报告，建立过渡期结束后长期监测机制。
八、县域农村教育质量提升研究 指南意图：
1. 对农村学生发展、农村教师发展、农村学校课程实施与信息技术应用等开展调研； 2. 对乡镇寄宿制学校质量开展专门调研； 3. 开展县域农村教育质量口述研究； 4. 按照教育强国要求，研究新时代县域农村教育的功能定位，建立县域农村教育质量分析框架； 5. 研究农村教育服务乡村振兴的路径； 6. 研究县中振兴政策与路径。
九、分类推进高校改革发展研究 指南意图：
1. 从现代大学发展规律出发，适应知识创造、技术创新和技能发展的不同需求，提出研究型、应用型、技能型不同类型高校的功能使命、内涵特征、发展定位； 2. 研究学校基本办学定位与综合性、特色化基本方向之间的关系； 3. 研究分类引导高校改革的政策举措； 4. 提出理工农医、人文社科、艺术体育等高校差异化发展的实现路径； 5. 研究不同类型高校的分类评价机制。
十、自主科学确定“双一流”标准研究 指南意图：
1. 对第二轮“双一流”建设开展评估； 2. 对高校科研评价体系现状开展调研； 3. 把握“自主科学”的内涵，研究质量、特色、贡献导向的监测评价体系； 4. 研究分类思想下不同类型高校的“双一流”标准； 5. 研究自主标准与国际竞争的关系； 6. 研究“双一流”高校提升国内经济社会贡献度的实现路径。
十一、科技发展和国家战略需求牵引的学科设置调整研究 指南意图：
1. 总结新中国学科设置调整历史经验； 2. 挑选10个左右学科对其人才培养适配现状开展调研； 3. 研究需求紧迫性与人才培养慢变量的关系； 4. 跟踪学科设置之后的发展问题，研究新设学科的发展模式； 5. 研究学科设置调整中文科的价值和发展空间。
十二、教育科技人才一体发展导向的交叉学科研究 指南意图：
1. 分析教育科技人才一体发展对学科建设特别是交叉学科建设的新要求； 2. 开展交叉学科发展现状调研； 3. 研究交叉学科总体布局； 4. 研究交叉学科建设路径； 5. 研究交叉学科发展评价。
十三、拔尖创新人才贯通式培养研究 指南意图：
1. 从拔尖创新人才培养角度研究教育公平理论内涵迭代升级； 2. 对“四新”学科建设现状开展调研； 3. 研究不同学段拔尖创新人才培养重点； 4. 从拔尖创新人才培养角度研究基础教育学制改革； 5. 对拔尖创新人才培养下基础教育生态开展调研； 6. 研究战略急需和新兴领域国家拔尖创新人才培养新模式。
十四、提升高等教育创新体系整体效能研究 指南意图：
1. 对大学生思维能力开展调研； 2. 跟踪研究高校国家战略科技力量重大原始创新典型案例； 3. 研究高校科技成果转化效能评价指标体系； 4. 开展四大湾区高等教育创新体系效能比较； 5. 研究全球科技创新要素在高等教育体系之间的流动； 6. 研究高校区域技术转移转化中心建设路径。
十五、职业教育“新双高”改革研究 指南意图：
1. 研究不同层次技能人才培养标准； 2. 研究技能人才贯通培养不同模式； 3. 研究高中阶段普职融通； 4. 研究产教融合平台运行体制机制； 5. 开展职业院校关键办学能力监测； 6. 研究高技能人才集群培养改革。
十六、基于人工智能技术的教学模式创新研究 指南意图：
1. 开展国家智慧教育公共服务平台应用情况调研； 2. 研究智能时代学生多源信息整合与思维能力提升； 3. 研究基于多模态数据的智能教材； 4. 研究人机协同创新性教学模式，选择若干应用场景开展实践应用； 5. 研究数字赋能大规模因材施教的有效途径。
十七、智慧教育范式重构研究 指南意图：
1. 研究技术变革教育的机理； 2. 研究智慧教育的理念、体系、范式、内容、治理等维度的新内涵新要求； 3. 研究教育大模型建构的基本理论； 4. 指导3个区域开展智慧教育实验，建构智慧教育新形态； 5. 建构中国智慧教育的标识性概念和原创性理论。
十八、边境地区教育综合改革研究 指南意图：
1. 开展国门学校现状调研； 2. 研究边境地区学龄人口变动情况； 3. 研究建立边疆民族地区民族语文教材选文库； 4. 研究边境地区职业教育提质升级路径； 5. 研究与周边国家教育交流合作示范案例。
十九、学校铸牢中华民族共同体意识教育研究 指南意图：
1. 对学校铸牢中华民族共同体意识教育的现状开展调研； 2. 分学段分群体研制中华民族共同体意识测评指标体系，探索利用数字化手段，对师生中华民族认同进行画像； 3. 从知识体系、课程教材、教学资源、教师队伍、社会实践等维度，研究铸牢中华民族共同体意识教育体系化融入大中小学思政课一体化的路径； 4. 研究文明视野下中华民族共同体和人类命运共同体之间的关系，引导学生树立正确文明观。
（来源：全国教育科学规划办公室公众号）
